Μια σοβαρή αδυναμία των μαθητών είναι η παντελής απουσία οποιασδήποτε αρχιτεκτονικής από τις παραγράφους των εκθέσεών τους. Όταν ο μαθητής γράφει χωρίς παραγραφοποιημένο σχέδιο, δηλαδή χωρίς να γνωρίζει ποια στοιχεία θα χρησιμοποιήσει σε κάθε παράγραφο, παράγει αποτελέσματα με οξύτατα προβλήματα δομής.
Ας δούμε το παράδειγμα από το σαρωμένο κείμενο.
Παρατηρήσεις
1) Θέλει να προτάξει μία θεματική περίοδο, στην οποία να θέσει το θέμα της παραγράφου. Ωστόσο καταναλώνει τρεις σειρές, μέχρι να το παρουσιάσει, γιατί δίνει και λεπτομέρειες ασήμαντες, οι οποίες επιμηκύνουν τη θεμ. περίοδο.
2) Το πλαισιωμένο κείμενο 1 περιπλέκει και φορτώνει τη θεμ. περίοδο με στοιχεία που δεν προσφέρουν τίποτε στην απόδειξή της.
3) Παρομοίως, το πλαισιωμένο κείμενο 2 αναπτύσσει το δέον γενέσθαι, την ιδανική κατάσταση που θα περίμενε ο διορθωτής να διαβάσει προς το τέλος της έκθεσης. Πρόκειται για αφελές λάθος δομής της παραγράφου και περιεχομένου, το οποίο προέρχεται από την απειρία του μαθητή να συνθέτει παραγράφους με θέμα και ανάπτυξη.
Άσκηση
Με τι θα μπορούσαμε να συμπληρώσουμε την παράγραφο; Περιμένω τις απαντήσεις σας.
2 σχόλια:
Θερσίτη, αυτός ο μαθητής τι τάξη πάει;
Συγνώμη, Οδυσσέα, που δεν είδα νωρίτερα το ερώτημά σου. Είναι τελειόφοιτος και αλλοδαπός με τα μισά περίπου χρόνια του σχολείου στην Ελλάδα και τα υπόλοιπα στην πατρίδα του.
Ανάρτηση Σχολίου