Μεγάλη σύγχυση βασανίζει μαθητές και φιλολόγους για τους τρόπους ανάπτυξης παραγράφων και κυρίως για την αιτιολόγηση και τα αίτια-αποτελέσματα. Την ίδια παράγραφο ο ένας την χαρακτηρίζει ως παράγραφο αιτιολόγησης και ο άλλος φιλόλογος ως παράγραφο αιτίων-αποτελεσμάτων. Ας δούμε τη διαφορά με σύντομο τρόπο.
1) Σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να ξεχνάμε πως οι τρόποι ανάπτυξης που διδάσκουμε στο λύκειο δεν είναι οι μοναδικοί.
Δείτε εδώ μια κατηγοριοποίηση των παραγράφων (http://www.mhhe.com/mayfieldpub/tsw/para-dev.htm):
Here are some important modes of paragraph development:
Δείτε εδώ μια άλλη τυχαία οριοθέτηση (http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080628030933AApVa6g):
Different types of paragraph can be used depending on the topic. The seven main types are:
(i) narration
(ii) exposition
(iii) definition
(iv) classification
(v) description
(vi) process analysis
(vii) persuasion
2) Ωστόσο, επειδή προετοιμάζουμε τους μαθητές μας για τις πανελλήνιες, είναι ανάγκη να τηρήσουμε ορισμένες κοινές αρχές. Γι' αυτό σεβόμαστε στη σχολική πράξη τους τρόπους που παραθέτουν τα σχολικά εγχειρίδια, μέχρι βεβαίως να αλλάξουν.
3) Υπάρχουν παράγραφοι που δεν υπάγονται στα είδη που γνωρίζουμε λόγω της ελευθερίας με την οποία τις συνέθεσε ο δημιουργός τους. Επομένως δεν μπορούμε να ζητάμε σε κάθε παράγραφο οπωσδήποτε έναν τρόπο ανάπτυξης.
4) Στις παραγράφους που δίνουμε για εξάσκηση των μαθητών είναι χρήσιμο να μην επιλέγουμε τις πιο στρυφνές και τις πιο πολύπλοκες συντακτικά. Π.χ. μία παράγραφος με δυο μόνο περιόδους δεν προσφέρεται για εξάσκηση.
5) Σε αυτές τις παραγράφους που δίνουμε στους μαθητές μας είναι καλό να κάνουμε, αν χρειάζεται, και καμιά επέμβαση, ώστε να φαίνεται σαφέστερα το είδος, γιατί, αν θέλουμε να αφαιρέσουμε κάθε ασφάλεια από τους μαθητές μας, αυτό είναι πανεύκολο. Τους ρίχνουμε την πιο στρυφνή παράγραφο και τους συντρίβουμε.
6) Είναι χρήσιμο να δεχόμαστε και κάποια διαφορετική αναγνώριση, αν καταφέραμε να δώσουμε μια δύσκολη παράγραφο χωρίς να προσέξουμε ότι εμπεριέχει ίσως και ίχνη άλλου τρόπου ανάπτυξης.
Όμως θα συνεχίσω σε άλλη ανάρτηση, γιατί ξεπέρασα τα επιτρεπτά όρια μιας ανάρτησης.
1) Σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να ξεχνάμε πως οι τρόποι ανάπτυξης που διδάσκουμε στο λύκειο δεν είναι οι μοναδικοί.
Δείτε εδώ μια κατηγοριοποίηση των παραγράφων (http://www.mhhe.com/mayfieldpub/tsw/para-dev.htm):
Here are some important modes of paragraph development:
Δείτε εδώ μια άλλη τυχαία οριοθέτηση (http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080628030933AApVa6g):
Different types of paragraph can be used depending on the topic. The seven main types are:
(i) narration
(ii) exposition
(iii) definition
(iv) classification
(v) description
(vi) process analysis
(vii) persuasion
2) Ωστόσο, επειδή προετοιμάζουμε τους μαθητές μας για τις πανελλήνιες, είναι ανάγκη να τηρήσουμε ορισμένες κοινές αρχές. Γι' αυτό σεβόμαστε στη σχολική πράξη τους τρόπους που παραθέτουν τα σχολικά εγχειρίδια, μέχρι βεβαίως να αλλάξουν.
3) Υπάρχουν παράγραφοι που δεν υπάγονται στα είδη που γνωρίζουμε λόγω της ελευθερίας με την οποία τις συνέθεσε ο δημιουργός τους. Επομένως δεν μπορούμε να ζητάμε σε κάθε παράγραφο οπωσδήποτε έναν τρόπο ανάπτυξης.
4) Στις παραγράφους που δίνουμε για εξάσκηση των μαθητών είναι χρήσιμο να μην επιλέγουμε τις πιο στρυφνές και τις πιο πολύπλοκες συντακτικά. Π.χ. μία παράγραφος με δυο μόνο περιόδους δεν προσφέρεται για εξάσκηση.
5) Σε αυτές τις παραγράφους που δίνουμε στους μαθητές μας είναι καλό να κάνουμε, αν χρειάζεται, και καμιά επέμβαση, ώστε να φαίνεται σαφέστερα το είδος, γιατί, αν θέλουμε να αφαιρέσουμε κάθε ασφάλεια από τους μαθητές μας, αυτό είναι πανεύκολο. Τους ρίχνουμε την πιο στρυφνή παράγραφο και τους συντρίβουμε.
6) Είναι χρήσιμο να δεχόμαστε και κάποια διαφορετική αναγνώριση, αν καταφέραμε να δώσουμε μια δύσκολη παράγραφο χωρίς να προσέξουμε ότι εμπεριέχει ίσως και ίχνη άλλου τρόπου ανάπτυξης.
Όμως θα συνεχίσω σε άλλη ανάρτηση, γιατί ξεπέρασα τα επιτρεπτά όρια μιας ανάρτησης.
1 σχόλια:
Πολύ σωστές παρατηρήσεις, Θερσίτη, όλα αυτά τα λάθη που ανέφερες τα διαπράττουμε κατ'εξακολούθηση. Το βλέπω και σε φροντιστηριακά βιβλία ακόμη. Και πού να δεις τι παραδείγματα χρησιμοποιούν για το συλλογισμό. Εγώ ούτε τη βάση δεν θα έπαιρνα σ'αυτά η...ασυλλόγιστη.
Ως προς την παράγραφο, έχω να προσθέσω ότι ο τρόπος ανάπτυξης συνδέεται με το είδος του κειμένου. Σε ένα αφηγηματικό κείμενο θα βρούμε αφηγηματικές, περιγραφικές παραγράφους που δεν υπάγονται στις αναφερόμενες κατηγορίες των σχολικών βιβλίων.
Την καλησπέρα μου από το ανεμόπληκτο νησί μου.
Δημοσίευση σχολίου