Τετάρτη, 06 Ιανουαρίου 2010
822. Ορθογραφικά και γραμματικά σημεία προς εμπέδωση
Στα μαθητικά γραπτά επανέρχονται διαρκώς ορισμένα λάθη, ορθογραφικά και γραμματικά. Εδώ παρουσιάζονται μερικά από τα πιο συνήθη μαζί με σχετικές ασκήσεις. Στγκεκριμένα παρατίθενται ορθογραφημένες οι λέξεις στις οποίες εντοπίζονται τα πιο συχνά λάθη.
1. δώσω, δώρο, η δόση, δοθώ, -δίδω, -δίδομαι
Συμπληρώστε τα κενά στις επόμενες λέξεις: η μετάδ_ση, να αποδ_σει, θα επιδ_θεί, έχουμε μεταδ_σει, να παραδίδ_νται γρήγορα, να παραδ_θεί αυθημερόν, αντίδ_ρο, ξεδ_στε λοιπόν, πού αποδίδ_νται τα τροχαία, επιδίδ_νται τα διπλώματα.
2. χαρακτηρίζω> χαρακτηρ_στ_κό (γιατί;)
3. δύο> συνδ_άζω > συνδ_ασμός > συνδ_αστ_κός
4. παιδί> π_δ-αγωγώ> διαπ_δαγωγώ> διαπ_δαγώγ_ση
5. μέταλλο> μετα_είο> εκμετα_εύομαι> εκμετά_ευση> εκμετα_ευτικός
6. χρόνος> σύγ-χρονος> εκ-συγ-χρονίζω> ε__υγχρον_σμός
7. Η λόγια πρόθεση εν συντάσσεται με δοτική: εν κινδύνω.
εν ευθέτ_ χρόν_, εν προκειμέν_, εν καιρ_, εν κρυπτ_, εν λευκ_, εν πλ_, εν χορ_.
8. ψιλός= λεπτός, ύψος> υψηλός> ψηλός
ψ_λό ύφασμα, ψ_λό παιδί, καμήλα ψ_λή, υψ_λόβαθμο στέλεχος, πανύψ_λος παίχτης, ημίψ_λο καπέλο
9. φύλο (αρσενικό, θηλυκό) και φύλλο (δέντρου, τετραδίου)
δίφυ__η ντουλάπα, φυ__ετικός, ομόφυ__ος, οπισθόφυ__ο, πλατύφυ__ο, εξώφυ__ο, ομοφυ__ό-φιλος, τριαντάφυ__ο, τρίφυ__ο, ετερόφ__λος, αλλόφυ__ος, έκφυ__ος
10. αλείφω> εξαλείφω> εξάλειψη ΑΛΛΑ αλοιφή> απαλοιφή
α) Πρέπει να εξαλ__φθούν όλα τα δεινά.
β) Η απαλ__φή των ονομάτων από τα συμβόλαια ήταν παράνομη.
γ) Η εξάλ__ψη των παρενεργειών των πυρκαγιών είναι έργο της πολιτείας.
11. ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ: έχουμε, έχετε, έχουν ΠΑΘΗΤΙΚΗ: σέβομαι, σέβεσαι, σέβεται, σέβονται
α) Δε με σέβετ__ κανείς πια. Κι εγώ δε σέβομ__ κανένα.
β) Ποιος έρχετ__ και ποιος δεν έρχετ__ δε με ενδιαφέρει.
γ) Οι νέοι δε σέβοντ__ πλέον κανένα ούτε προσεύχοντ__ στο θεό.
δ) Όσα καταγγέλλοντ__ θα ερευνώντ__ επισταμένως.
ε) Εσείς όμως δεν ερευνάτ__ όσα κατατίθεντ__ στο τμήμα.
στ) Εμείς θα συμμετάσχουμ__. Να συμμετάσχετ__ και εσείς.
ζ) Μη βασίζεσ__ σε μένα. Όλοι βασίζοντ__ στον εαυτό τους.
Παρασκευή, 11 Δεκεμβρίου 2009
Ασκήσεις ομόρριζων λέξεων
1. Ας θυμηθούμε ότι:
α) ομόρριζα καλούνται οι λέξεις που προέρχονται από την ίδια ρίζα με μια λέξη που μας έχει δοθεί.
β) ρίζα είναι το τμήμα της λέξης που παραμένει αμετάβλητο κατά την κλίση της λέξης ή κατά την παραγωγή μιας άλλης λέξης, ενός παραγώγου της αρχικής λέξης.
γ) πρόσφυμα είναι κάθε συλλαβή ή φθόγγος που προστίθεται σε μια ρίζα λέξης και δημιουργεί ένα νέο θέμα ή μια νέα λέξη.
Αν το πρόσφυμα προηγείται της ρίζας, καλείται πρόθημα. Αν ακολουθεί τη ρίζα, καλείται επίθημα, ενώ καλείται ένθημα, αν παρεμβάλλεται μέσα στην ίδια τη ρίζα.
Π.χ. πρόθημα: δια-φεύγω, ένθημα: μα-ν-θ-άν-ω (ρίζα: μαθ-), επίθημα: μα-ν-θ-άν-ω (ρίζα: μαθ-).
2. Ας δούμε μερικές περιπτώσεις ομόρριζων λέξεων:
α) νέμω, νόμος, οικονόμος, οικονομώ, εξοικονομώ, εξοικονόμηση
β) αλείφω, εξαλείφω, εξάλειψη, αλοιφή, απαλοιφή
γ) πέρας, περαιώνω, διεκπεραιώνω, διεκπεραίωση
δ) αρά, κατάρα, επάρατος, (αρειή)> επ- ηρε-άζω, επήρεια
ε) ρέω, ροή, συρροή, επιρροή, καταρροή
στ) βίος, (βίοτος), βιοτικός, βιώνω, επιβιώνω, επιβίωση
ζ) χρόνος, σύγχρονος, συγχρονίζω, εκσυγχρονίζω, εκσυγχρονισμός
η) τόπος, εντόπιος-ντόπιος, εντοπίζω, εντοπισμός, εκτοπίζω, εκτοπισμός
Με ποιες διεργασίες έχουν παραχθεί οι ομόρριζες αυτές λέξεις από την εκάστοτε πρωτότυπη λέξη;
β) αλλά, (αλλάσσω-αλλάττω), ανταλλάσσω, απαλλάσσω, συναλλάσσομαι, συνδιαλλάσσομαι.
Μπορείτε να βρείτε άλλα ρήματα με κατάληξη σε -σσω; Ποιο είναι το μόνο ρήμα που έχει ένα σ στην κατάληξη (-σω);
3. Ασκήσεις
α) Δώστε από τέσσερα ομόρριζα για καθεμιά από τις επόμενες λέξεις: τηρώ, αριθμώ, μέταλλο, είρων, σήμα.
β) Από ποια λέξη έχουν παραχθεί οι επόμενες και με ποιο πρόσφυμα: χειρωνα-κτικός, αφομοίωση, βασανιστήρια, αναστήλωση, απώτερος, διεγείρω, εξάλειψη, αποκομίζω.
γ) Διορθώστε την ορθογραφία των επόμενων λέξεων και δώστε τη λέξη από την οποία καθεμιά έχει παραχθεί: εκθιάζω, διείσδηση, κριτίριο, μιμιτισμός, διασφάλη-ση, διόγκοση, δημιουργηκότητα, αποθυμένα, περετέρω.
δ) εκτείνομαι: Βρείτε άλλα σύνθετα ομόρριζα με το εκτείνομαι ρήματα και παραγάγετε από ένα ουσιαστικό και, ει δυνατόν, ένα επίθετο για κάθε ρήμα:
α) ομόρριζα καλούνται οι λέξεις που προέρχονται από την ίδια ρίζα με μια λέξη που μας έχει δοθεί.
β) ρίζα είναι το τμήμα της λέξης που παραμένει αμετάβλητο κατά την κλίση της λέξης ή κατά την παραγωγή μιας άλλης λέξης, ενός παραγώγου της αρχικής λέξης.
γ) πρόσφυμα είναι κάθε συλλαβή ή φθόγγος που προστίθεται σε μια ρίζα λέξης και δημιουργεί ένα νέο θέμα ή μια νέα λέξη.
Αν το πρόσφυμα προηγείται της ρίζας, καλείται πρόθημα. Αν ακολουθεί τη ρίζα, καλείται επίθημα, ενώ καλείται ένθημα, αν παρεμβάλλεται μέσα στην ίδια τη ρίζα.
Π.χ. πρόθημα: δια-φεύγω, ένθημα: μα-ν-θ-άν-ω (ρίζα: μαθ-), επίθημα: μα-ν-θ-άν-ω (ρίζα: μαθ-).
2. Ας δούμε μερικές περιπτώσεις ομόρριζων λέξεων:
α) νέμω, νόμος, οικονόμος, οικονομώ, εξοικονομώ, εξοικονόμηση
β) αλείφω, εξαλείφω, εξάλειψη, αλοιφή, απαλοιφή
γ) πέρας, περαιώνω, διεκπεραιώνω, διεκπεραίωση
δ) αρά, κατάρα, επάρατος, (αρειή)> επ- ηρε-άζω, επήρεια
ε) ρέω, ροή, συρροή, επιρροή, καταρροή
στ) βίος, (βίοτος), βιοτικός, βιώνω, επιβιώνω, επιβίωση
ζ) χρόνος, σύγχρονος, συγχρονίζω, εκσυγχρονίζω, εκσυγχρονισμός
η) τόπος, εντόπιος-ντόπιος, εντοπίζω, εντοπισμός, εκτοπίζω, εκτοπισμός
Με ποιες διεργασίες έχουν παραχθεί οι ομόρριζες αυτές λέξεις από την εκάστοτε πρωτότυπη λέξη;
β) αλλά, (αλλάσσω-αλλάττω), ανταλλάσσω, απαλλάσσω, συναλλάσσομαι, συνδιαλλάσσομαι.
Μπορείτε να βρείτε άλλα ρήματα με κατάληξη σε -σσω; Ποιο είναι το μόνο ρήμα που έχει ένα σ στην κατάληξη (-σω);
3. Ασκήσεις
α) Δώστε από τέσσερα ομόρριζα για καθεμιά από τις επόμενες λέξεις: τηρώ, αριθμώ, μέταλλο, είρων, σήμα.
β) Από ποια λέξη έχουν παραχθεί οι επόμενες και με ποιο πρόσφυμα: χειρωνα-κτικός, αφομοίωση, βασανιστήρια, αναστήλωση, απώτερος, διεγείρω, εξάλειψη, αποκομίζω.
γ) Διορθώστε την ορθογραφία των επόμενων λέξεων και δώστε τη λέξη από την οποία καθεμιά έχει παραχθεί: εκθιάζω, διείσδηση, κριτίριο, μιμιτισμός, διασφάλη-ση, διόγκοση, δημιουργηκότητα, αποθυμένα, περετέρω.
δ) εκτείνομαι: Βρείτε άλλα σύνθετα ομόρριζα με το εκτείνομαι ρήματα και παραγάγετε από ένα ουσιαστικό και, ει δυνατόν, ένα επίθετο για κάθε ρήμα:
Τετάρτη, 09 Δεκεμβρίου 2009
Ευχαριστώ τους μαθητές μου από την Κατερίνη
Ο Λευτέρης, μαθητής μου -θα ήθελα να πω- από την Κατερίνη μαζί με τη συμμαθήτριά του και παλιά μου μαθήτρια -θα ήθελα να πω- Μαρία-Χαρά με ανάγκασαν με τις επιστολές τους να αλλάξω άποψη για τα ιστολόγιά μου. Δεν ήθελα και πολύ, εδώ που τα λέμε.
Κύριε Αντώνη,
Μετα λύπης μου διάβασα σήμερα τις γεμάτες απαισιοδοξία αναρτήσεις σε όλα σας τα μπλογκς. Και ξέρετε, απογοητεύτηκα, γιατί σας θεωρώ έναν από τους λίγους δασκάλους, όπως εσείς ορίσατε αυτήν την λέξη. Αν κλείσετε τα ιστολόγιά σας, ή σταματήσετε να γράφετε, θα είναι σαν να παραδίδετε τα όπλα. Αποδέχεστε ότι ο πολιτισμός του Σάκη είναι που μας αξίζει, πως δεν είμαστε ικανοί να διεκδικήσουμε τα δικαιώματά μας, αλλά και να φέρουμε σε πέρας τις υποχρεώσεις μας. Δεν είμαι στην θεωρητική κατεύθυνση αλλά έχω μάθει πολλά μέσα από το μπλογκ σας "μαθηταίς προίκα", περισσότερα από όσα θα μάθαινα ίσως από κάποιον φιλόλογο στο σχολείο μου. Και φυσικά, από τον "κόσμο της φιλολογίας" σας, μου διδάξατε πολύτιμες αρετές όπως η υπομονή, το ήθος και η επιμονή.. Άνθρωποι σαν εσάς τρέφουν τα όνειρά μας για έναν κόσμο καλύτερο, και γι' αυτό είναι σοκαριστικό μία μέρα να ανακαλύπτουμε πως παύουν να αγωνίζονται πλάι μας.
Κύριε Αντώνη, μην αφήσετε οτιδήποτε ήταν αυτό που σας ώθησε στην παραίτησή σας να σας νικήσει. Επιτρέψτε μου να θεωρήσω χρέος σας να συνεχίσετε, από τόσο μακριά, να μας ανάβετε την φλόγα στην καρδιά, όταν αυτή κοντεύει να σβήσει. Γι' αυτό, κύριε Αντώνη, μην μας ξεχάσετε. Συνεχίστε να ανανεώνετε τα μπλογκς σας, και να είστε σίγουρος πως μέσα από αυτά υπάρχουν άνθρωποι που αλλάζουν, που συνειδητοποιούν για πόσα θα έπρεπε να νοιάζονται. Και, ειλικρινά, κάποιοι ενδιαφέρονται για τη γνώμη σας. Ένας από αυτούς είμαι κι εγώ.
Με την ελπίδα να συνεχίσετε να γράφετε, ή απλώς να έχω παρεξηγήσει τις τελευταίες σας αναρτήσεις.
Λευτέρης Χ., μαθητής.
Κύριε Αντώνη,
Μετα λύπης μου διάβασα σήμερα τις γεμάτες απαισιοδοξία αναρτήσεις σε όλα σας τα μπλογκς. Και ξέρετε, απογοητεύτηκα, γιατί σας θεωρώ έναν από τους λίγους δασκάλους, όπως εσείς ορίσατε αυτήν την λέξη. Αν κλείσετε τα ιστολόγιά σας, ή σταματήσετε να γράφετε, θα είναι σαν να παραδίδετε τα όπλα. Αποδέχεστε ότι ο πολιτισμός του Σάκη είναι που μας αξίζει, πως δεν είμαστε ικανοί να διεκδικήσουμε τα δικαιώματά μας, αλλά και να φέρουμε σε πέρας τις υποχρεώσεις μας. Δεν είμαι στην θεωρητική κατεύθυνση αλλά έχω μάθει πολλά μέσα από το μπλογκ σας "μαθηταίς προίκα", περισσότερα από όσα θα μάθαινα ίσως από κάποιον φιλόλογο στο σχολείο μου. Και φυσικά, από τον "κόσμο της φιλολογίας" σας, μου διδάξατε πολύτιμες αρετές όπως η υπομονή, το ήθος και η επιμονή.. Άνθρωποι σαν εσάς τρέφουν τα όνειρά μας για έναν κόσμο καλύτερο, και γι' αυτό είναι σοκαριστικό μία μέρα να ανακαλύπτουμε πως παύουν να αγωνίζονται πλάι μας.
Κύριε Αντώνη, μην αφήσετε οτιδήποτε ήταν αυτό που σας ώθησε στην παραίτησή σας να σας νικήσει. Επιτρέψτε μου να θεωρήσω χρέος σας να συνεχίσετε, από τόσο μακριά, να μας ανάβετε την φλόγα στην καρδιά, όταν αυτή κοντεύει να σβήσει. Γι' αυτό, κύριε Αντώνη, μην μας ξεχάσετε. Συνεχίστε να ανανεώνετε τα μπλογκς σας, και να είστε σίγουρος πως μέσα από αυτά υπάρχουν άνθρωποι που αλλάζουν, που συνειδητοποιούν για πόσα θα έπρεπε να νοιάζονται. Και, ειλικρινά, κάποιοι ενδιαφέρονται για τη γνώμη σας. Ένας από αυτούς είμαι κι εγώ.
Με την ελπίδα να συνεχίσετε να γράφετε, ή απλώς να έχω παρεξηγήσει τις τελευταίες σας αναρτήσεις.
Λευτέρης Χ., μαθητής.
Δευτέρα, 07 Δεκεμβρίου 2009
Γεια σας, παίδες!
Μέχρι εδώ ήταν η συνεισφορά μου στην προίκα (=δωρεάν) ενίσχυση των μαθητών. Κατάλαβα όμως ότι ουδείς ενδιαφέρεται για καλλιέργεια, για πρόοδο, για βελτίωση των όρων ζωής του. Γι' αυτό χρησιμοποιώ τη φράση του Μάνου από την Οδό Ονείρων, για να αποχαιρετήσω.
http://www.youtube.com/watch?v=eABKBaV70wE
http://www.youtube.com/watch?v=eABKBaV70wE
Κυριακή, 29 Νοεμβρίου 2009
Η σύνταξη του "ως"
Στον Ανώνυμο διορθωτή μου
Το ως δίνει σε ένα υποκείμενο ή σε ένα αντικείμενο ρήματος κατηγορούμενο ή έναν ομοιόπτωτο προσδιορισμό. Το σύνηθες πρόβλημα που εμφανίζει στη σύνταξή του είναι η ονομαστική εκεί που χρειάζεται γενική ή αιτιατική.
Παράδειγμα 1ο
Ο Τρικούπης ως ιστορικός συνέθεσε την Ιστορία της Ελληνικής Επαναστάσεως.
Παράδειγμα 2ο
Αντιμετωπίζω τον Δημήτρη ως φίλο και συνάδελφο.
Όμως εδώ χρειάζεται προσοχή:
Παράδειγμα 3ο
Όμως, όταν σου γκρεμίζουν το όνειρό σου ως δασκάλου, φτάνεις σε οριακές καταστάσεις.
Η συμπεριφορά του Σωτήρη ως προέδρου του σωματείου υπήρξε απαράδεκτη. (εδώ το δασκάλου και το προέδρου αφορά το σου και το Σωτήρη αντίστοιχα, λέξεις που είναι σε γενική, οπότε και ο προσδιορισμός που τις χαρακτηρίζει θα παρακολουθήσει την πτώση και θα τεθεί σε γενική.)
Κοιτάξτε όμως και αυτό με πολλή προσοχή:
Παράδειγμα 4ο
Περίμενα αυτό το δίωρο έχοντας παίξει στα ζάρια την αξιοπρέπειά μου ως άνθρωπος
Ο προσδιορισμός "ως άνθρωπος" αφορά το υποκείμενο του "έχοντας παίξει", που είναι το "εγώ". Θα μπορούσε ασφαλώς να αφορά και το "μου", οπότε θα έπρεπε να τεθεί σε γενική. Μόνο που το κείμενο αυτό το έγραψα εγώ και εγώ εννοούσα το πρώτο και όχι το δεύτερο.
Το ως δίνει σε ένα υποκείμενο ή σε ένα αντικείμενο ρήματος κατηγορούμενο ή έναν ομοιόπτωτο προσδιορισμό. Το σύνηθες πρόβλημα που εμφανίζει στη σύνταξή του είναι η ονομαστική εκεί που χρειάζεται γενική ή αιτιατική.
Παράδειγμα 1ο
Ο Τρικούπης ως ιστορικός συνέθεσε την Ιστορία της Ελληνικής Επαναστάσεως.
Παράδειγμα 2ο
Αντιμετωπίζω τον Δημήτρη ως φίλο και συνάδελφο.
Όμως εδώ χρειάζεται προσοχή:
Παράδειγμα 3ο
Όμως, όταν σου γκρεμίζουν το όνειρό σου ως δασκάλου, φτάνεις σε οριακές καταστάσεις.
Η συμπεριφορά του Σωτήρη ως προέδρου του σωματείου υπήρξε απαράδεκτη. (εδώ το δασκάλου και το προέδρου αφορά το σου και το Σωτήρη αντίστοιχα, λέξεις που είναι σε γενική, οπότε και ο προσδιορισμός που τις χαρακτηρίζει θα παρακολουθήσει την πτώση και θα τεθεί σε γενική.)
Κοιτάξτε όμως και αυτό με πολλή προσοχή:
Παράδειγμα 4ο
Περίμενα αυτό το δίωρο έχοντας παίξει στα ζάρια την αξιοπρέπειά μου ως άνθρωπος
Ο προσδιορισμός "ως άνθρωπος" αφορά το υποκείμενο του "έχοντας παίξει", που είναι το "εγώ". Θα μπορούσε ασφαλώς να αφορά και το "μου", οπότε θα έπρεπε να τεθεί σε γενική. Μόνο που το κείμενο αυτό το έγραψα εγώ και εγώ εννοούσα το πρώτο και όχι το δεύτερο.
Δευτέρα, 16 Νοεμβρίου 2009
Επανάληψη Λατινικής Γραμματικής Β΄ Λυκείου για μαθητές Γ΄ Λυκείου 2
1. Αναγνώρισε γραμματικά τους τύπους από το κεφ. 22.
nostros Brutos, rem publicam, patriam, gloriam sempiternam
2. Αναγνώρισε γραμματικά τους τύπους από το κεφ. 23.
filius, occiso Scriboniano, piscatoriam naviculam
3. Κλίνε τις παραπάνω λέξεις ή φράσεις έχοντας ανοιχτή τη Λατινική Γραμματική στην αντίστοιχη για κάθε λέξη παράγραφο. Πρόσεχε τις ιδιομορφίες του filius και του nostros.
nostros Brutos, rem publicam, patriam, gloriam sempiternam
2. Αναγνώρισε γραμματικά τους τύπους από το κεφ. 23.
filius, occiso Scriboniano, piscatoriam naviculam
3. Κλίνε τις παραπάνω λέξεις ή φράσεις έχοντας ανοιχτή τη Λατινική Γραμματική στην αντίστοιχη για κάθε λέξη παράγραφο. Πρόσεχε τις ιδιομορφίες του filius και του nostros.
Μετατροπή παθητικής σύνταξης σε ενεργητική 2
Παράδειγμα: Τα σχολεία (Υ) φτιάχνονται (Ρ) από τους μαθητές. (Ποιητ. αίτιο)
1.3.1 Στάδια
α) Μετατρέπουμε το ρήμα [φτιάχνονται] από παθητικό σε ενεργητικό [φτιάχνουν].
β) Το ποιητικό αίτιο της παθητικής σύνταξης [από τους μαθητές] στην ενεργητική φωνή θα τεθεί σε ονομαστική ως υποκείμενο [Οι μαθητές].
γ) Το υποκείμενο της παθητικής σύνταξης [Τα σχολεία] στην ενεργητική φωνή θα τεθεί σε αιτιατική ως αντικείμενο [τα σχολεία].
1.3.2 Παραδείγματα
α) Παθητική φωνή
Τα σχολεία (Υ) φτιάχνονται από τους μαθητές. (Ποιητ. αίτιο).
Μετατροπή σε ενεργητική φωνή:
Οι μαθητές (Υ) φτιάχνουν τα σχολεία (Α).
β) Παθητική φωνή
Του ανακοινώθηκε η δυσμενής μετάθεση από τον προϊστάμενο.
(η δυσμενής μετάθεση= υποκείμενο //τού= έμμεσο αντικείμενο// από τον προϊστάμενο= ποιητικό αίτιο)
Μετατροπή σε ενεργητική φωνή:
Ο προϊστάμενος του ανακοίνωσε τη δυσμενή μετάθεση.
1.3.3 Παραδείγματα για εξάσκηση
Πολλές διατάξεις καταστρατηγούνται από τους υπουργούς.
........................................................................................................................
Η εκδρομή στα Μετέωρα διοργανώθηκε από τους τρεις καθηγητές με επιτυχία.
.......................................................................................................................
Ο τρόπος με τον οποίο διδάχτηκε η ιστορία στους μαθητές ήταν απωθητικός.
.......................................................................................................................
Όποιος μαθητής διαμαρτυρηθεί θα εκδιωχθεί από το σχολείο.
.......................................................................................................................
Από ποιον τοποθετήθηκε ο νέος Γενικός Γραμματέας στο υπουργείο;
.......................................................................................................................
Είχε προαναγγελθεί η ληστεία από το σεσημασμένο κακοποιό.
.......................................................................................................................
Η αγαπημένη φίλη της Ναταλίας παρασύρθηκε από Ι.Χ στην Κηφισίας.
.......................................................................................................................
1.3.1 Στάδια
α) Μετατρέπουμε το ρήμα [φτιάχνονται] από παθητικό σε ενεργητικό [φτιάχνουν].
β) Το ποιητικό αίτιο της παθητικής σύνταξης [από τους μαθητές] στην ενεργητική φωνή θα τεθεί σε ονομαστική ως υποκείμενο [Οι μαθητές].
γ) Το υποκείμενο της παθητικής σύνταξης [Τα σχολεία] στην ενεργητική φωνή θα τεθεί σε αιτιατική ως αντικείμενο [τα σχολεία].
1.3.2 Παραδείγματα
α) Παθητική φωνή
Τα σχολεία (Υ) φτιάχνονται από τους μαθητές. (Ποιητ. αίτιο).
Μετατροπή σε ενεργητική φωνή:
Οι μαθητές (Υ) φτιάχνουν τα σχολεία (Α).
β) Παθητική φωνή
Του ανακοινώθηκε η δυσμενής μετάθεση από τον προϊστάμενο.
(η δυσμενής μετάθεση= υποκείμενο //τού= έμμεσο αντικείμενο// από τον προϊστάμενο= ποιητικό αίτιο)
Μετατροπή σε ενεργητική φωνή:
Ο προϊστάμενος του ανακοίνωσε τη δυσμενή μετάθεση.
1.3.3 Παραδείγματα για εξάσκηση
Πολλές διατάξεις καταστρατηγούνται από τους υπουργούς.
........................................................................................................................
Η εκδρομή στα Μετέωρα διοργανώθηκε από τους τρεις καθηγητές με επιτυχία.
.......................................................................................................................
Ο τρόπος με τον οποίο διδάχτηκε η ιστορία στους μαθητές ήταν απωθητικός.
.......................................................................................................................
Όποιος μαθητής διαμαρτυρηθεί θα εκδιωχθεί από το σχολείο.
.......................................................................................................................
Από ποιον τοποθετήθηκε ο νέος Γενικός Γραμματέας στο υπουργείο;
.......................................................................................................................
Είχε προαναγγελθεί η ληστεία από το σεσημασμένο κακοποιό.
.......................................................................................................................
Η αγαπημένη φίλη της Ναταλίας παρασύρθηκε από Ι.Χ στην Κηφισίας.
.......................................................................................................................
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
